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劳动教育课题研究心得体会(实用15篇)
劳动教育课题研究心得体会一
劳动教育是我国教育体系中重要的一环，近年来，劳动教育课程标准的出台和实施，对于培养学生的劳动技能和实践能力起到了积极的推动作用。在我接受劳动教育课程的过程中，我深深感受到了劳动教育的重要性，并获得了许多实践经验和启示。本文将从劳动教育的课程宗旨、课程内容、评价方式和改进方向等四个方面，谈一下我对劳动教育课程标准的心得体会。
首先，劳动教育课程标准明确了劳动教育的宗旨，即培养学生的劳动技能和实践能力。劳动教育不仅仅是培养学生的动手能力，更是培养学生的劳动素养和实践能力。通过劳动教育，学生能够了解劳动的意义和价值，培养尊重劳动、热爱劳动的精神，增强学生动手实践的能力和创新思维。在课程中，我参与了农田耕作、木工制作、电工实验等一系列实践活动，真切地感受到了劳动的辛苦和乐趣，同时也培养了我的动手实践能力和合作交流能力。
其次，劳动教育课程标准明确了劳动教育的内容。劳动教育课程的内容包括农田作物种植、动物饲养、工艺品制作、实用电路实验等多个方面。这些内容涵盖了学生生活的各个方面，既能满足学生的实践需求，又有助于学生的全面发展。在学习的过程中，我学会了播种、育苗、灌溉等农田作业的技巧，掌握了制作简单木工制品的方法，还学习了电路连接和测量的技能。这些实践内容在我今后的生活中将起到重要作用，使我能够更好地应对实际问题。
第三，劳动教育课程标准强调了评价方式的多样性。劳动教育的评价应该以过程评价为主，注重学生的实践经验和动手能力。劳动教育课程标准提出了基于任务的综合评价模式，通过对学生的参与程度、实践能力和成果等方面进行评价。在我的劳动教育课程中，老师对我们的评价主要来自于实践活动中的表现和成果，例如我在制作木工制品的过程中，老师会评价我选择的材料、使用的工具和工艺的合理性等方面。这种评价方式能够更直观地展现学生的真实能力，激发学生的学习兴趣和动力。
最后，劳动教育课程标准也需要不断改进和完善。尽管劳动教育课程标准已经明确了劳动教育的目标和内容，但仍然存在一些问题和不足。例如，目前劳动教育课程在一些学校的教学时间和资源配置方面还存在不平衡的问题，有的学校可能无法提供充足的劳动教育资源和设备。此外，劳动教育课程也需要进一步与学科知识和社会实践相结合，形成科学完善的课程体系。因此，我们需要继续加强对劳动教育课程标准的研究和实践，以适应社会的发展需求和学生的需要。
总之，劳动教育课程标准的出台和实施，为培养学生的劳动技能和实践能力提供了重要的指导和支持。通过劳动教育课程的学习和实践，我深刻体会到劳动教育的重要性，并且获取了丰富的实践经验和知识。劳动教育很好地培养了我的动手实践能力和合作交流能力，提高了我的创新思维和问题解决能力。然而，劳动教育课程标准仍然需要进一步改进和完善，以更好地适应社会的发展需求和学生的需要。希望未来我们的劳动教育课程能够更加完善和优化，为培养更多有实践能力和创新能力的优秀人才做出更大的贡献。
劳动教育课题研究心得体会二
上周我们高二（1）班完成了作为值周班级的值周任务，我也完成了我作为学生校长助理的`校内社会实践任务，对此我颇有感悟。
孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”本次校内社会实践，给我提供了一个良好的平台，让我能够真真正正的仔细思考人生的价值及学习的意义。
人生的价值就在于创造价值，在于在社会实践中奉献自己，创造自己的价值。本次校内社会实践，作为学生校长助理，职责就在于替校长分忧，收集值周中遇到的各种问题，并反映到各个部门。
上岗第一天，我们便来到办公室向校长报到。校长指导我们：要学会自主管理、主动服务，在职期间要热情地收集同学们的问题，文明地制止各种不文明行为，工作时要讲究方法，沟通时要注重情感交流，完成自我锻炼。这席话使我受益匪浅。
本次校内社会实践，我按照校长的指导，在行政楼内热情地为同学和老师们服务，并纪律下了每周的值周情况，协调各值周部门的工作。
在这期间，我学习到了许多。我渐渐明白，学习的意义，就在于知道如何去学习，而并非只是学习本身。此次校内社会实践，在沟通的过程中，我提高了自己的交际能力；在收集问题的同时，也锻炼了自己分析问题的能力。我们在课本中学到的知识，或许不能直接运用于实践，但却能以另一种方式影响到我们的实践活动，即处理问题的方式角度以及归纳技能的方法。
同时，我也认识到，我们的快乐总是伴随着奉献的。在社会实践服务的过程中，我感到很快乐，不懂得奉献的人，就很难体会到奉献的快乐。而这种奉献精神必会伴随着我，让我越行越远。
劳动教育课题研究心得体会三
20_年十二月五日下午，西沟小学组织全校师生开展了一次“清扫马路、清洁卫生死角”社会劳动实践活动。本次活动以“德育教育与劳动教育实践相结合，精心组织，亲自体验，提高劳动技能，增强学生身体素质”为目的，此次活动收到良好的效果，达到了预期目的。
一、加强了组织领导，保证了活动顺利进行。
为保证活动顺利开展，学校十分重视，召开专题会议，安排相关老师、班级具体组织实施。制定了活动计划、方案。安排到每位老师，每个班级各负其责。针对不同年级、劳动区间不同，进行合理分工，按统一要求，统一与分散相结合，把活动落到实处。保证了各年级活动的顺利进行。
二、加强了安全教育，保证了活动正常进行
为保证学生走出校园的安全，防止劳动意外事故的发生，首先让学生了解一些简单工具使用方法技巧。初步掌握劳动技能。第二强调交通安全，注意事项。要求学生听从领队教师指挥，各领队教师认真负责好本班组学生，防止出现意外。劳动期间，严禁学生打闹、争抢工具，防止劳动事故发生。第三，注意过往车辆及交通安全。主要路口、站台有专人把守、警戒。这样保证了活动顺利进行。
三、活动开展过程
学生生活在这个大社会里，需要爱护我们的家园。要有强烈的责任感、责任感，从现在做起，从我做起，从一点一滴做起。
一、二年级同学用他们一双小手拣起操场上一片片纸屑、果皮，清扫一堆堆垃圾。
三年级同学认真清扫公路垃圾，清理公路排水沟杂物等。
四年级同学任务重，区域大，卫生状况“脏、乱、差”。全班同学齐心协力，分组清扫公路，清除水沟杂污等。清除村级垃圾池内垃圾，校门口建筑垃圾。个人满头大汗，汗流浃背。
五、六年级同学，劳动路线长，他们不仅完成了区间任务外，正值路边人家过喜事，放过的烟药、炮竹零乱，撒落满地，同学们仍清洁堆放好这些垃圾。受到当地群众家长的好评。
四、主要问题
我校综合社会实践劳动课程开展。得到了家长和学生的认可，但在课程实施过程中也暴露了一些问题。首先是安全问题，活动的安全性始终是社会实践活动存在的隐患，活动的风险性比其它在校活动大得多。由于活动分散，个体活动时间长，单凭任课教师一个人无法掌握。所以，需要全面组织领导好实践活动。
此外，学校家长要充分认识到综合实践活动课程对于学生成长、发展的重要性，全面理解和支持学生的社会实践活动。这样才能促进学生全面发展。
五、活动总结与评价
学校对本次活动予以充分肯定，对在本次劳动中，表现良好、劳动积极、突出的学生进行表彰鼓励，从中感受劳动无尚光荣与喜悦。
劳动教育课题研究心得体会四
劳动素养应该有怎样的教育定位和课程目标，应该如何进行体系化的课程设计并积极拓展课程实施的路径和方式？在长期实践中，学校基于国家课程、校本课程实施的角度，立足学生全面发展需要，以勤俭节约、爱惜劳动成果、尊重劳动人民、学会并爱上劳动为重点，设计了专门化、融合化、项目化、综合化四类课程，引导学生动手实践，体验劳动经历，获得劳动素养的全面提升。
专门化课程，开展系统性劳动教育
学校设置劳动教育专门化课程，每周一课时集中开展。课程以学校为主要劳动场所，根据学生年段特点组织开展日常生活劳动和校园劳动，帮助学生习得劳动技能、培养劳动习惯。
除了劳动教育必修课，学校还设立劳动周，每学期结合特色节日，有目的、有计划组织实施。学生在经历日常学校生活、社会生活以及与大自然亲密接触的过程中，在参与跨学科主题实践、开展合作探究劳动的过程中，获得了一系列关于了解自我、社会、自然奥秘的真实体验。
从以“晒秋”为主题的秋季开学第一周，到以“生肖”传统文化为主题的春季开学周，再到立夏时节各年级主题周展示活动，劳动周以学生的生活为起点，将劳动观念与劳动精神融入课程，既有劳动实践，又有文化的传承，劳动以一种更加固定的形式融入学生生活。学校还积极探索校外劳动实践形式，拓宽劳动教育渠道，形成兼具学校特色与育人意义的劳动周课程体系。
校外劳动周包括农耕活动日、职业体验日、技能竞赛日、成果评价日等社会实践活动。农耕活动日让学生去田野找寻田间劳作的趣味，与农户一起交流，体验动手生火、合作炒菜做饭等劳动；职业体验日的主题是体验社会的三百六十行，学会尊重普通劳动者，明白获得美好生活需要艰苦奋斗的道理；技能竞赛日中，学生出力流汗，比拼集体智慧，完成一个个与劳动有关的竞赛任务；成果评价日中，学校设计“劳动章”争章计划表、评价表，提出明确的目标与评分标准，通过多元评价、评优树先等方式，让学生的劳动成果获得欣赏与肯定。
融合化课程，开展常态化劳动教育
劳动教育具有综合育人的功能，是“五育融合”的天然载体。全面实施劳动教育，除了开发劳动教育课程，在学科课程中融入、渗透劳动教育也是普遍形式，是推动劳动教育常态化的重要举措。
学校挖掘教材中显性或隐性的劳动教育元素，分类梳理各个学科中的劳动教育资源并提出劳动教育的主要融入方式，根据学科特点设计不同的劳动教育内容，在学科教学中有机渗透劳动教育。比如，语文、道德与法治学科，可以渗透劳动价值观、劳动态度、劳动意识等内容；数学、科学学科，教师可以加强对劳动技能、劳动思维的培养。每门学科的课程安排中都有跨学科综合实践主题的内容，学校鼓励教师选择与劳动相关的主题进行设计，以跨学科的视野开展主题性劳动实践活动，将劳动教育无痕融入各个学科的日常教学。
以“语文+劳动”课程为例，教师利用语文教材中的相关资源进行劳动价值观的渗透，培育学生的劳动情感，培养学生的劳动技能。统编语文教材中有大量课文隐藏着劳动元素，比如歌颂劳动人民智慧与创造的课文《纸的发明》《千年梦圆在今朝》，学习勤俭节约、敬业奉献的《千人糕》《清贫》，赞美精益求精、坚持不懈劳动精神的《刷子李》《纪昌学射》，等等。劳动教育资源还散落在语文教材各处，通过课文的识字、阅读、口语交际、习作、综合性学习、插图等板块，教师可以合理穿插、链接不同类型的劳动教育内容。学校深入挖掘教材中的劳动教育资源，根据劳动教育的目标及语文教学学段的目标要求，结合学生的年龄和心理特点进行梳理归纳，形成了较完整、可操作的“学科+劳动”教育体系，探寻有机渗透策略。
语文学科《女娲补天》一课，虽然是神话故事，但女娲为了拯救受苦受难的人类而不辞辛苦、无私忘我的劳动与创造，其内涵与新时代劳动教育所倡导的大力培养青少年积极奋斗、甘于奉献、勤劳勇敢的劳动精神相一致。教学时，教师可以将这种精神作为语文学科与劳动教育的融合点，充分想象女娲在寻找五色石过程中经历的种种困难，以及女娲如何炼石、如何补天等。与此同时，教师还要引导学生结合文本进行剧本创作，以小组合作、角色扮演的形式将神话故事搬上舞台。学生不仅锻炼了合作能力、表达能力、创造能力，而且深刻体会到劳动人民的智慧，体会到不懈努力、甘于奉献的精神。
项目化课程，开展创造性劳动教育
劳动教育不是简单的劳作，而是要在劳动过程中贯穿研究、创新、创造，提升劳动的价值。根据学生需求和已有的课程基础，学校规范了项目化学习的一般模式，从项目的选择到研究性内容的设计，从多方式、多角度的实施到成果展评与反思调整，以及项目成果的提炼与拓展迁移，构建了开放且多元的项目化课程，比如一年级的蚕豆课程、三年级的种桑养蚕课程、六年级的小动物养殖课程等。在项目化学习中，学生回归学习与生活的本质，培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力，全面提升了劳动素养。
以四年级课程“油菜花开金灿灿”为例，学生在200天的时间里，跟着节气经历种养、记录、探究、实践的全过程。
课程启动，种植仪式。学校会在立冬节气进行油菜种植课程的启动仪式，内容包括了解立冬节气物候特点及农谚民俗，科学教师介绍油菜移栽技巧，五年级学生分享自己去年参与学习的趣事以及观察日记、自然笔记，项目负责教师介绍课程相关内容……学生接过校长手中的油菜苗，油菜种植课程正式开启。
合作探究，制订方案。拿到油菜苗后，学生通过教师讲解、网络搜索以及向长辈和高年级同学请教等途径，了解节气与油菜的知识、油菜的种植和养护方法，以小组合作的方式展开讨论、交流，提出自己最想了解和解决的问题，对获取的信息进行筛选、归纳、整理，最后确定研究方向并形成思维导图。根据学生的研究方向和思维导图，教师选择可操作、有价值的内容提炼研究性学习项目，学生选择感兴趣的内容进一步深入探究。有的学生对油菜的生长速度感兴趣，计划通过测量记录制作条形统计图，研究油菜在不同气候条件下的生长速度；有的学生打算研究油菜花与青菜花的区别，对油菜花进行解剖从而了解其结构；有的学生利用科学课的知识，分析土壤的ph值和湿度等条件，设计制作土壤温度湿度监测仪。
随着节气，观察养护。学生在观察记录中发现油菜的生长变化，了解油菜种植与节气、环境的关系。在油菜种植、照料、生长、收获的整个过程中，学生与油菜一起成长，写下大量的观察日记、研究报告、科学小论文等。学生吴子涵在观察日记中写道：“惊蛰就是春天的第一声惊雷，我在惊蛰到来之时也有一个重大发现：3号油菜花盆栽里有一朵花已经谢了，隐隐约约能看到细小圆圆的一粒粒小果实。”跟随不同的节气，吴子涵陆续写下7000多字的油菜观察系列日记，用图文结合的方式记录自己的发现和思考。
收获成功，拓展知识。收割分工、合作搬运、晒干脱粒……油菜籽脱籽以后，就要探讨油菜籽怎样变成油，计算收获的油菜籽能榨出多少菜油。在数学教师的引导下，学生在教室进行产量和出油率的计算，然后走出教室来到榨油厂，体验正规的榨油过程，直观感受油菜籽的出油率。
油菜种植课程的实施为学生提供了学习、应用知识和动手实践的机会，学生在具体真实的任务情境中，不断解决劳动中的各种问题。从立冬种植到小满收获，学生从一颗油菜籽的成长中体会了生命的意义，真正领悟了“一粥一饭当思来处不易”的深刻内涵。
综合化课程，开展拓展性劳动教育
综合化课程引导学生参加社会公益劳动，如宣传社区垃圾分类，参与敬老院慰问等服务，参与社区或村组志愿服务等，培养学生的社会责任感。综合化课程包括收获节课程、成长课程等。
成长课程主要面向四年级学生，这个阶段是学生成长的重要时间节点。回顾10年的生命成长，学生能感受自己在身体和能力等方面的明显变化。学校设计了一系列活动帮助学生体验生命成长的力量和奇迹：走进农场，通过农事劳动丰富生活经历；离开父母，在与同龄人的相处中学会自立；爱心义卖，体验劳动的价值，在服务他人的同时服务于社会，树立社会责任感……成长课程主要分为4个模块开展：
美食制作分享。传统美食不仅传递一种健康生活的方式，而且蕴含“不劳动者不得食”的理念。活动以班级为单位——学生共同商讨主题，打造班级创意餐厅；与家长一起制作有地方特色的传统美食；讲述自己的美食制作过程及心得，挖掘美食背后的故事及文化；教师、家长与学生共同对劳动成果进行点评。这样一份美食已经远远超出食物本身的价值。
操场露营。以班级为单位，两人合作搭一个帐篷用于夜晚露营，学生一起学习、起居、游戏，一起度过一个特殊的夜晚。这样的经历让学生不仅体验了独立自主的生活，而且明白了合作劳动的力量，知道与人相处需要规律的生活习惯和良好的卫生习惯。
十周岁成长礼。与家长携手走过“成长拱门”，以“成长”为主题表演节目；分享生日蛋糕，阅读父母给孩子的一封信并写回信；看一场露天电影，体验父母小时候的生活。学生在丰富的活动中明白10岁生日的纪念意义，体验生活的美好，明白生命成长离不开亲人的关怀。
爱心义卖。每个班级代表将种植的蔬菜进行义卖，义卖所得的一部分资助贫困学生，一部分进入学校“红领巾爱心基金”。爱心义卖活动让学生体验菜市场卖菜摊主的劳动，与之相关的生活要素就有各类菜品的时令价格调查、顾客的心理需求分析等；同时也让学生奉献爱心、体验劳动价值，感受其中蕴含的劳动精神和生活态度。
劳动是成长的必修课，学校应联合家长和社会共同开展劳动教育，积极探索利用家校社资源协同育人的策略，拓展课程实施的多元路程与方式。学校不仅注重学生劳动观念、劳动习惯、劳动行为及品质的初步养成，而且追求学生在社会责任、合作交往等方面的发展，帮助学生拥有幸福生活的能力并促进他们的人格健康发展。
劳动教育课题研究心得体会五
近日，本公司开展直播劳动教育课程，我参加了其中一节课程，受益匪浅，有了很多感触和体会，现在就和大家一起分享一下。
第一段：课前的期望和想法
在听课前，我一直认为，劳动教育课应该是一种机械的知识点讲解，更多是强调实践动手能力，然而在课前老师就要求我们反思一下自己工作中的状态，想一想自己能否成功完成自己的目标。这些问题让我感受到了劳动教育课的意义，并期望能够在课堂上得到更多的启发与指导。
第二段：课程的内容安排
课程的内容丰富多彩，例如自我定位、目标管理、时间管理、得到事情的方法等等，每个环节都能让我们深入了解企业的经营模式、经营架构和组织文化等方面的知识。这些内容涵盖了企业工作的方方面面，能够使我们在实践中更好地运用这些知识，将其转化为我们的技能和优势。
第三段：讲师的教学风格
讲师非常注重互动性，而不是单一的知识传授。他通过提问、让我们思考展开语言交流、配合直播实时讲解案例等方式，让我们在半个多小时的课堂中感受到了许多新奇的理念。这种交互式教学让我不仅能够听懂、理解知识，更能够在思想上站到讲师的角度去思考问题，并将所学知识应用到日常工作中。
第四段：讲师的演讲技巧运用
讲师的语言表述非常清晰，并且在讲解时使用了许多图形、表格、案例等，这样的演讲方式使我们更加清晰地认识到自己的问题，更加直观地了解到讲师的思想。另外，讲师以高度的认真和负责的态度，严谨的思考和组织能力，着重梳理并即时回答了我们的问题，增强了讲师的权威感。
第五段：课后的思考与感受
通过这次劳动教育课，我领悟到，很多时候我们只是将自己局限于一种思路而不知道如何扩展，而多想一步，多询问，多尝试，或许会有更多的收获。此外，我意识到一件事情：在工作中，只有不断地学习，不断的反思自己的不足，才能让自己不断地进步。这次劳动教育课让我感到很幸运，看到了自己的不足和未来的发展方向，同时，也让我觉得我工作中的这些方面有了很大的改进空间。
总而言之，在这次劳动教育课上，我收获了很多东西，不仅仅是知识，也是价值观、习惯和方法论上的提高。我相信这样的教育和培训，不仅仅能让我个人更进一步，也能够让整个企业在人才培养、战略管理等方面获得更多的收益。
劳动教育课题研究心得体会六
《义务教育劳动课程标准（20_版）》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，成为中小学的一门独立课程。近期通过认真研读和学习，浅谈几点个人的收获和思考。
当前，很多中小学生包括部分大学生、甚至90后都存在“四体不勤”、“五谷不分”、“六畜不识”的现状，究其原因，在他们成长过程中更多的是基于学校、围绕书本进行学习的，以看听学习居多，脱离实际劳动，缺乏生产生活知识。本次课改，劳动课程的独立设置，赋予了劳动教育新的起点，提升了劳动教育新的高度，凸显了劳动教育的重要性，无疑具有革新劳动观念、顺应时代变化的重要意义。在劳动课程实施的过程中，首先要牢牢把握“新定位”，明确指导思想以及课程性质，即劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分。劳动课程是实施劳动教育的重要途径，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性，在劳动教育中发挥主导作用。
新课标中提出，劳动课程要培养的核心素养，是劳动课程育人价值的集中体现，主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。由此可见，我们要落实的劳动课程的“新目标”，是从劳动观念到劳动能力到劳动习惯和品质，再到劳动精神，体现的是层层递进式的目标结构。
新课标发布以后，在网络上引起各种话题热议。大家讨论最多的就是做饭、洗衣服、清洁等家居劳动，但是劳动课程并不仅仅是简单的家庭劳动，培养的也不仅仅只是学生的劳动能力，而是通过与社会生活实际联系紧密的形式丰富的劳动内容，由浅入深逐步落实“新目标”。例如，课程内容可以注重培养学生自理、自立能力，选择日常生活劳动内容；也可以注重从时令特点和区域产业特色出发，选择工农业生产劳动内容；注重培养学生社会责任感，选择学生力所能及的公益劳动和现代服务业劳动内容；注重选择体现中华优秀传统文化和工匠精神的手工劳动内容，适当引入体现新形态、新技术、新工艺等的现代劳动内容。
另外，新课标还根据学生年级制定了学段目标，助力劳动课程教学科学规范的实施。
新课标中，劳动课程内容共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。其中，日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群；生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群；服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。
实施“新教学”时，教师可以根据任务群，设置教学内容与结构；也可以依托城市文化以及学校特色，研究开发新的劳动项目，丰富教学内容；或者开展项目化教学、跨学科教学，尝试从单一学科中跳脱出来，使劳动教育融入到其他学科教育中，真正实现“五育融合”的目标。
现阶段，纸笔考试仍是主要评价方式。对于具有很强实践性的劳动课程来说，仅纸笔考试进行评价是不够完善的。新课标明确提到，劳动课程评价要遵循基本的`原则，注重平时表现评价和阶段综合评价。因此，新的劳动课程，需要“新评价”，即建立合理的评价体系。可以优化细化出多方面的评价指标，全面客观的记录学生课内外劳动的过程和结果，通过“过程表现”加“任务达成”，加强对实际劳动技能的考核以及对劳动观念、能力、习惯、精神等方面的追踪检测，体现出多元化综合评价的方式，发挥评价在劳动教育过程的关键驱动作用，有效地指导劳动教育向前发展。
9月份新课程实施在即，但是也尚存在一些问题。比如说，上海市关于义务教育阶段劳动课程的实施有无进一步的指导意见；是否会发布统编教材或是统一的课程结构设置；劳技中心在义务教育劳动课程实施中的定位与作用；劳动技术课程与劳动课程之间的关系；具体劳动项目开发过程中如何进行资源整合；劳动课程教师的师资培训等等，都是下一步值得思考与探讨的问题。
当前，在疫情期间，也充分体现出劳动教育推进的迫切和重要意义。劳动课程的有效实施，需要汇聚社会、学校、家庭等多方合力，相信在共同建设高质量教育体系和全面落实双减任务的背景下，劳动教育一定会是新时代教育改革的亮点。
劳动教育课题研究心得体会七
劳动技术教育课是培养学生动手能力、实践能力和创新意识的重要课程之一。在这门课程中，学生通过不断的实践和体验，了解了劳动的重要性和技术的魅力。在整个学习过程中，我深刻体会到了劳动技术教育课的重要性和对学生的积极影响。以下是我对这门课程的心得体会。
首先，劳动技术教育课培养了学生的动手能力。我曾经在课堂上学习如何使用锯子、螺丝刀等常见工具，通过实践锻炼了我的手部协调能力和操作技巧。在制作木制小工艺品的过程中，我需要用锯子把木材切割成合适的形状，用螺丝刀将零件组装在一起。这些动作看似简单，但需要高度的注意力和细心，以免出现错误或伤害自己。通过不断地实践和修正，我的动手能力得到了大幅提升，也培养了我的自信心。
其次，劳动技术教育课锻炼了学生的实践能力。在课程中，我们不仅能够在理论上了解有关技术的知识，更重要的是能够亲自动手操作，将这些知识应用于实际生活中。例如，我们曾经学习过如何维修电路板，通过将理论知识转化为实际操作，我对电路的构造和维修有了更深刻的理解。这种实践能力的培养，让我能够更加独立地解决一些日常生活中的小问题，如电线的接线、开关的更换等。
第三，劳动技术教育课培养了学生的创新意识。在课程中，我们经常会遇到一些具有挑战性的问题，需要我们发挥创造力去寻找解决方案。例如，在进行设计和制作一件木制小工艺品的过程中，我们需要设计出独特的构思和创意，并借助课堂上学到的技术来实现。这要求我们不仅要具备良好的观察力和思考能力，更需要勇于尝试和创新。通过这种创新意识的培养，我们能够在今后的学习和工作中更加敢于接受挑战，寻找新的解决方案。
第四，劳动技术教育课培养了学生团队合作意识。在学习中，我们不仅要独立完成作品的制作，还要参与到小组合作中去。在小组中，我们需要共同商议、分工合作，协同努力实现课程要求。通过这种团队合作的方式，我们学会了倾听、尊重和合作，更好地理解了集体意识和团队精神的重要性。这对于我们今后的工作和生活中都是非常有益的经验。
最后，劳动技术教育课提高了学生对劳动的尊重和对技术的认识。通过实践操作，我深刻体会到了劳动的辛苦和不易。在制作一件作品的过程中，我不仅要规划设计，更要动手实施，经过许多次的尝试和修正，才能最终完成作品。这让我更加尊重他人的劳动，也明白了努力和付出的重要性。同时，通过劳动技术教育课，我也认识到技术的重要性和创新的潜力。技术不仅可以改善我们的生活，更能带来社会的进步和发展。
综上所述，劳动技术教育课是一门重要而有趣的课程，通过实践和体验，培养了我们的动手能力、实践能力以及创新意识。同时，它还加强了学生的团队合作意识，并提高了我们对劳动和技术的认知。相信在未来的学习和生活中，劳动技术教育课给予的经验和能力将时刻指导着我们。我将时刻保持对劳动技术教育课的热爱，并将这些体会和能力应用于实践中，为自己的发展和社会的进步做出贡献。
劳动教育课题研究心得体会八
教育部发布的《义务教育劳动课程标准（20_年版）》将于20_年秋季学期开始执行。自此，劳动课将从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，正式成为中小学的一门独立课程。
大家或许已经从各种网络热搜、热点app等渠道中了解到这一情况了，尤其前段时间“中小学生新增烹饪课程”这一事件更成了网络热度词条、频频登上热搜，引发广大家长积极探讨。据了解，目前绝大部分家长对此持认同观点，但也有少数家长持有相反的观点，认为中国是个注重成绩的国家、增加劳动课的比重会占用自己孩子学习专业课程的时间、更是对提分增分起到消极影响。
借此机会，在这里我想呼吁所有家长朋友们以及关注国家教育的热心网友们，现在的教育已经不似从前，高考改革也都在提倡多元化升学，此后也会越来越重视学生的综合能力培养；现在的找工作也不似从前，不是只根据漂亮的学历学识招聘、也很关注孩子的技能表现、素质品行与兴趣爱好等不同维度。如果你还是只专注分数与应试考试，而不重视孩子综合能力的培养，那么孩子将来可能要吃大亏了。
至于什么才是新改革的劳动课、究竟又“改”在哪里？想必大家现在还是一头雾水吧！接下来，我这就和大家说个明白。
新版课程标准将劳动课划分成了日常生活劳动、生产劳动、服务型劳动这三大模块，下设10个不同的任务群，分别为与学生日常生活息息相关的“清洁与卫生”、“整理与收纳”、“烹饪与营养”、“家用器具使用与维护”；为学生快速适应、走向社会生活铺路。涉及“农业生产劳动”、“传统工艺制作”、“工业生产劳动”、“新技术体验与应用”等方面，更是有“现代服务业劳动”、“工艺劳动与志愿服务”；并按照不同年龄将这十类课程内容分为4个学段。在这套详细全面、因地制宜的课程安排下，不同年龄段的中小学生可以在九年义务教育阶段接受相当完整的劳动教育技能的培养。
在各个学段里，学生既能学会家常便饭、收拾房间等基础技能，在力所能及的范围内树立起自身的家庭责任与担当；也能通过亲自参与农业工业生产，尽早形成劳动活动概念，进而确立起自身的职业发展方向并砥砺前行。
如果各地中小学校能依照标准将课程规划落地，这无疑是祖国下一代的幸运。希望广大教育工作者能够初心不改，在坚持应试目标之外，为学生开辟出一片自我发展，自我完善的实践园地。
劳动教育课题研究心得体会九
我是一位学生，在过去的一学期里，我有幸选修了劳动技术教育课。这门课程主要是培养学生的实际动手能力和创造力。我通过这门课程的学习和实践，收获了很多。以下是我对劳动技术教育课的一些心得体会。
首先，劳动技术教育课注重培养学生的动手能力。在传统的教育体系中，大部分时间都是在课堂上讲解理论，而学生很少有机会真正动手去实践和体验。然而，劳动技术教育课不同，它鼓励学生亲自动手制作一些实物。我还记得第一次上课时，老师让我们做一个简单的手工艺品。虽然只是一个小小的作品，但对于我来说却是一个非常有意义的经历。通过制作手工艺品，我学会了如何选择材料，如何使用工具，以及如何控制细节等等。这不仅提高了我的动手能力，也增强了我对实物制作的兴趣。
其次，劳动技术教育课培养了我丰富的想象力和创造力。在做实物的过程中，我们经常需要根据自己的想法设计一些独特的样式和结构。这要求我们有一定的想象力和创造力。我还记得有一次，我们要做一个可以储存东西的盒子。在老师的引导下，我们首先需要设计一个符合要求的盒子样式。这个过程需要我们去思考如何让盒子既实用又美观，这对我的创造力是一个很好的锻炼。在多次尝试和修改后，我最终成功地完成了一个满意的作品。这个经历让我明白了创造力的重要性，并激发了我更多的想象力。
再次，劳动技术教育课教会了我解决问题的能力。在制作实物的过程中，我们常常会遇到一些问题和困难。例如，工具的使用方法不熟练、材料不够、结构不牢固等等。然而，这并不是阻碍我们前进的理由，相反，它促使我们去寻找解决问题的方法。在这个过程中，我学会了如何思考和分析问题，如何找到解决问题的途径。尽管有时候并不一帆风顺，但这种能力的培养对我的成长非常重要。通过持续不断地尝试和不懈努力，我逐渐具备了解决问题的勇气和智慧。
最后，劳动技术教育课提升了我的自信心。在课堂上，每个人都有机会展示自己的作品并向大家介绍自己的创作过程。当我第一次站在讲台上展示自己的作品时，我感到非常紧张和不安。然而，通过这样的锻炼，我逐渐克服了自己的紧张情绪，增强了自信心。我学会了如何自信地和别人交流和展示自己的作品，这对我的人际交往和学习能力都非常有帮助。
总的来说，劳动技术教育课是一门非常有价值的课程。通过这门课程的学习和实践，我不仅培养了动手能力和创造力，也提升了解决问题的能力和自信心。更重要的是，这门课程教给我了一个全新的视角，让我重新认识到劳动和实践的重要性。我相信，在未来的学习和生活中，这些所学到的经验和技能将会成为我发展的基石，并为我走上成功的道路奠定坚实的基础。
劳动教育课题研究心得体会篇十
随着社会的发展和教育理念的更新，劳动教育逐渐得到了重视。作为培养学生劳动意识、实践能力和创造力的重要途径，劳动教育在中小学课程中占据着重要地位。在参与劳动教育课后活动的过程中，我深深地感受到了劳动的快乐和收获，更加深入理解了劳动的重要性。以下是我在劳动教育课后的心得体会。
首先，劳动教育课后活动让我认识到了劳动的价值和意义。劳动不仅仅是为了满足我们的生活需求，更是一种对自己和他人负责的表现。通过参与不同的劳动活动，我懂得了珍惜资源、保护环境的重要性。例如，在参与果园采摘的过程中，我亲身体验到了农民辛勤劳动的不易，也更加明白农产品背后的珍贵价值。劳动教育课后活动让我明白了劳动的价值，激发了我努力工作、贡献社会的动力。
其次，劳动教育课后活动培养了我的实践能力和动手能力。在学校里，我们经常被灌输理论知识，但实践能力和动手能力却常常被忽视。然而，这些能力对于我们的综合素质的培养至关重要。通过参与劳动教育课后活动，我学会了使用工具、操作机器，提高了自己的动手能力。在家庭农场中，我学会了耕耘土地、种植蔬菜，体验到了劳动的辛苦和乐趣。这些实践能力和动手能力的培养不仅提高了我的实际操作能力，也培养了我的动手动脑能力，让我能够更好地面对现实生活中的种种问题。
再次，劳动教育课后活动培养了我的团队合作意识。在劳动教育课后活动中，我们通常需要与其他同学一起合作完成任务。在这个过程中，我们需要相互配合、互相帮助，才能够取得良好的效果。通过和同学们共同劳动，我学会了倾听他人的意见、尊重他人的观点，也学会了充分发挥自己的优势，为团队做出应有的贡献。团队合作不仅让我们学会了与人合作，也让我们学会了处理人际关系，培养了我们的社交能力。
此外，劳动教育课后活动还培养了我的动手创造能力。通过参与不同的劳动活动，我锻炼了自己发现问题和解决问题的能力。例如，在畜牧养殖实践课中，我们需要根据实际情况改善和设计牲畜的住所。在这个过程中，我们需要仔细观察牲畜的生活环境和需求，然后提出改进的方案，并亲自动手建设。这样的劳动教育课后活动让我学会了主动思考、创造性思维，提高了我的动手创造能力，为今后面临的各种问题提供了解决的思路。
总之，劳动教育课后的活动让我深刻认识到了劳动的价值和意义，培养了我的实践能力、动手能力、团队合作意识和动手创造能力。劳动教育不仅仅是一门课程，更是培养学生综合素质的重要途径。通过参与劳动教育课后的活动，我收获了快乐，也收获了成长。我相信，只有通过劳动，我们才能真正体会到成功的喜悦和社会意义，才能成为一名有担当的人。劳动教育课后的心得体会，将会伴随着我继续努力，为实现自己的梦想而不断奋斗。
劳动教育课题研究心得体会篇十一
20_版《课程标准》在教师指导与劳动课程评价方面，发生了与时俱进的巨大变化，下面与大家分享一下教师劳动过程指导、课程评价与建议部分的解读。
在学习《义务教育劳动课程标准（20_年版）》的过程中发现，劳动课程标准首次提出了情境创设阶段的指导，在劳动准备阶段对家长的指导、对劳动场域方面的指导。同时删除了指导学生积累资料，指导学生整理分析活动资料，指导学生进行活动总结，制定成果展示方案。这些变化主要体现了：
（一）拓宽了劳动指导的范围
在活动的准备阶段，既有教师的指导，还有教师对家长和活动场域的指导。这样，家长理解知情同意，便能在时间和交通方面给予支持。劳动场域也会在工具设备的可行性，安全性，适应性等方面做好准备。充分发挥家庭、学校和社会的教育合力，则能在最大程度上保证劳动的顺利开展。这也是劳动重要性的一个体现。以我校的“金色田间垄上行”致知试验田采摘活动来说，在活动开展前，就需要跟家长和活动场域进行多次沟通，同时向上级教育管理部门报备，以确保学生劳动过程中的安全。马克思说劳动不仅是提高社会生产力的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。劳动是理论与实践相结合的方式，在劳动中加深对知识的理解，增强智力和动手操作能力，劳动教育可以健体，锻炼肌肉和感官。通过劳动成为发现问题解决问题的智者，克服困难征服困难的勇者。
（二）强化了劳动素养的培养
20_版课程标准更加关注的是在劳动过程中，老师对学生劳动观念，劳动能力，劳动习惯和品质，劳动精神的培养。也就是对学生核心素养的培养。这是在以人为本的理念下进行的教师指导。以人为本是以每个学生自身的发展为根本目标，不用一把尺子去度量、不用一个标准来评判学生的活动结果。而是关注和觉察每个学生在劳动中的内心感受。从而指导学生形成愉悦平和积极稳定的人格。在致知试验田采摘活动中，老师们既要对学生的劳动技能进行指导，更要在劳动过程中渗透劳动光荣、劳动最美的精神，增强学生的劳动意识，使学生在实践中得到体验，在实践中获取更多的知识。
劳动课是以劳动教育为引导，以劳动素养的培养为主干，以实际项目为载体，以探究学习为方法的一门科学现代化的实践活动课程。教师有安全保障的指导劳动教育，才能真正实现学科目的——全面提高学生的劳动素养。
在进一步落实立德树人、深化课程改革的今天，项目体验式劳动教育推进了学习方式和教学模式的改变。基于学科新标准的出台，劳动课程评价也与时俱进，发生了巨大的变化，更加契合项目体验式劳动教育活动的需要，重点关注学生能做什么，将学生学习后的可能反映或表现作为考察的重心。《义务教育劳动课程标准（20_年版）》指出，劳动课程评价是劳动课程体系建设的重要组成部分，对促进劳动课程的目标实现、保障劳动教育的实施效果等具有重要意义。与已有的指导纲要比较，新课标中劳动课程评价更加具体，可操作性更强。
新增添的评价的3条基本原则，导向性原则、发展性原则和系统性原则，立足学生本身，更关注对学生的动态培养。充分体现了人本思想，评价的目的是为了实现劳动育人，为具体的课堂或活动评价实施提供了准绳。
对比20_版课程标准和已有指导纲要中的平时表现评价，指导纲要侧重反馈的及时性，以自我评价方式为主，但新课标更关注评价的目的性和效果，以表现性评价为主，且对不同任务群的评价方式有不同要求，更利于在项目体验式活动中以评价促进学生发展。在致知试验田活动中，教师以鼓励肯定的评价激励学生主动体验，在劳动过程中迎难而上，感受农耕的辛苦与收获的快乐。
20_版课程标准中的阶段综合评价将指导纲要中的学段综合评价进行了扩充，以过程性评价与结果性评价相结合的评价方式在学习的不同阶段予以综合评价，促进个体价值的实现和激发人的主体精神，调动学生参与项目活动的积极性，增强学生的自信心。新课标还提出了要根据学生年龄特征和培养目标进行差异化设置评价内容，因材施教，密切关注学生如何运用所学知识，完成实践活动。在致知试验田活动中，除了在劳动过程中教师给予学生的过程性评价外，还通过学生自主完成的“实践记录单”进行结果性评价，最终，在活动结束后，给出实践活动的阶段综合评价。
总的来说，相较于指导纲要，20_版课程标准可操作性更强，对劳动教育的安全指导有更为明确的标准，评价方式由单一主导过渡到多元丰富，更关注学生个体的动态发展，促进学生建立起项目活动的有序性与自觉性。任何劳动都要保障安全，以免影响项目体验式劳动教育的开展，可以说，劳动安全是劳动体验活动能够顺利开展的基石。劳动评价则是项目体验式劳动教育的助推器。两者结合，为项目体验式劳动教育注入源源不断的动力，促进项目体验式劳动教育向高标准发展。
劳动教育课题研究心得体会篇十二
此刻的大学生大多数过惯了锦衣玉食的生活，总觉得下地劳动是一种粗活；这种粗活不是我们这些大学生干的。很多大学生“吃喝享乐”的钱也都是父母经过干这些“粗活”挣来的。为了让同学们明白钱的来之不易，为了让学校更加洁净美丽，也为了更好的迎接评估，在宿舍管理科的组织带领下，我们学生干部对学校生活区的每一个角落进行了清理。
学校以培养德才兼备的人为目标，学生毕业后，自我意识中也把自我当成一个走向生活的人；“逢山开路，遇水搭桥”碰到什么问题，解决什么问题，无论是扫地，还是编软件，离开吃苦耐劳都是不行的。
在家里总是衣食无忧，都受到“王子”、“公主”的待遇，很少有机会锻炼自我，也就自然而然对劳动有了一种厌恶感，对劳动者也就有了一种轻视。他们不明白，因为大学的普及，也就是大学平民化的过程，如果大学生连“普通劳动者”这样的身份都无法理解，那也就不要指望找工作了。
所以我觉得在大学里，我们应当多参加这些劳动，学校也应多组织一些这样的劳动，让我们有更多的机会得到锻炼，这样既能够让学校更整洁又能够让我们得到锻炼，何乐而不为呢。
在这一次长达十几天的劳动中，我们学会了很多事，也懂得了很多道理，也让我对部里的那些同胞们有了一种新的了解和认识。
从前两周，我们就开始了一场轰轰烈烈的大扫除。起初我认为只是一项小的活动，偶尔打扫一次而已，可随着时间的推移，证明我的想法是错误的。我们一打扫就打扫了十几天，然而我们部里的男生和女生们，并没有因为时间的长、任务重，而缺席，有畏难情绪，而是出勤率很高，进取完成宿舍管理科，分配的任务。
在这次的活动中，我们人力资源部不仅仅有一个好的部长，并且有一个好的团队。每次理解任务之后，都会尽心尽力、任劳任怨去完成每一项任务。每当我们在清理石子，清除杂草的时候，就觉得异常的欢乐，因为学校有了我们的打扫就变的更加的美丽，同学们也会感觉更加的温馨。学校里每一处需要打扫的地方都留下了我们的足迹，每一寸干净的地方都鉴定了我们的劳动成果，此刻我们的学校里那么的生计勃勃啊！
古人云“一份耕耘，一份收获”，经过我们精心的打扫，我们的学校变得更加的优雅、美丽。我们不仅仅此刻是明达的志愿者，并且永远是明达的志愿者。
有句话说得好：“社区是我家，美丽靠大家”。要把我们社区环境变得更加美丽，单单靠我们这些人是远远不够的。期望我们学校的学姐、学妹、学哥、学弟都能参加到这支队伍里。
劳动教育课题研究心得体会篇十三
劳动教育是培养学生劳动意识和动手能力的重要途径，课后对这门课程的心得体会不仅可以总结自己在劳动中的收获，还能提供改进和进一步发展的思考。通过劳动教育，我不仅学到了实际的技能，还感受到了劳动的快乐和奉献的价值。以下是我对劳动教育课后的心得体会的五段式文章。
首先，在劳动教育课程中，我学会了很多实际的技能。比如，在农场劳动中，我学会了种植各种蔬菜和水果，了解了植物生长的基本原理，掌握了栽培、施肥、除草等技巧。在手工劳动中，我学会了制作各种工艺品，如编织、剪纸、木工等。这些技能不仅在课堂上学到，更在实践中得到了提升。通过亲身经历和实际操作，我更加深入地了解了这些技能的本质和应用，提高了自己的动手能力和实际操作能力。
其次，劳动教育让我感受到了劳动的快乐和奉献的价值。在劳动中，我能够感受到自己的付出和努力所带来的成就感和满足感。每当我看到自己辛勤劳动的成果，我会觉得这一切都是值得的。不仅如此，劳动还让我体会到了奉献的价值。在帮助他人的过程中，我能够感受到自己的价值和意义，同时也让我更加珍惜自己所拥有的一切。劳动教育让我认识到，只有通过自己的努力和付出，才能实现自己的价值和成就生活的意义。
再次，劳动教育课后的心得体会也让我看到了自己的不足之处。通过劳动教育课程，我意识到自己在劳动中存在着一些问题和困难。比如，在农场劳动中，我发现自己对于植物的生长和管理还不够了解，有时候会出现维护不当的情况。在手工劳动中，我发现自己的动手能力和创新意识还有待提高，有时候会出现做不好的情况。通过对自己不足之处的认识和反思，我能够更好地规划和定位自己的发展方向，提高自己在劳动中的表现和质量。
此外，劳动教育课后的心得体会也让我思考了劳动教育的进一步发展的问题。劳动教育是一门重要的课程，它既涉及到实际技能的培养，也涉及到学生动手能力和实践能力的提升。然而，目前的劳动教育课程还存在一些不足之处。比如，课程设置不够科学和合理，没有针对个体差异和实际需求进行个性化教学。此外，教学方法和手段也需要改进和创新，更好地适应学生的学习习惯和兴趣。通过对劳动教育课程的思考和总结，我们能够发现其中存在的问题，并针对这些问题提出改进和发展的方向。
最后，劳动教育课后的心得体会让我深刻认识到劳动的价值和意义。劳动不仅是实现自己价值的途径，也是实现社会进步和发展的基础。劳动教育不仅能够培养学生的实际技能和动手能力，更重要的是能够培养学生的劳动意识和奉献精神。通过劳动教育，我们能够认识到劳动的快乐和奉献的价值，提高自己的实践能力和动手能力，为实现自己的价值和成就社会的发展做出贡献。
总之，劳动教育课后的心得体会让我深刻领悟到劳动的价值和意义，并对劳动教育的发展和改进提出了自己的思考和建议。通过对自己实际经历和操作的总结和反思，我能够更好地认识到自己的不足之处，并为自己的进一步发展提供指导和方向。劳动教育不仅能够培养学生的实际技能和动手能力，更重要的是能够培养学生的劳动意识和奉献精神，为实现自己的价值和成就社会的发展做出贡献。劳动教育是一门重要的课程，通过课后的心得体会，我们能够更好地认识到劳动的价值和意义。
劳动教育课题研究心得体会篇十四
校外劳动教育是现代教育体系中的一个重要组成部分，旨在培养学生的实际动手能力和职业意识。近期，我参加了一次校外劳动教育课程，体验了工作的真实性和劳动的辛苦。通过这次经历，我深刻地认识到了劳动的重要性以及对我个人成长的积极影响。以下是我对这次校外劳动教育课程的心得体会。
首先，校外劳动教育课程让我感受到了劳动的辛苦和重要性。在过去，我对劳动常常抱有一种被迫的态度，觉得劳动是一种负担，只会消耗我们的时间和精力。然而，通过这次工作经历，我深刻地认识到劳动是创造的过程，是一种付出和分享的表现。在我参加的劳动活动中，我真切地感受到了劳动的辛苦，但同时也收获了满足感和快乐。劳动不仅可以给我们带来实实在在的成果，还可以培养我们的毅力和坚持不懈的精神。
其次，校外劳动教育课程提高了我的实际动手能力。在日常生活中，我习惯于依赖他人，很少亲自动手解决问题。而通过这次劳动教育课程，我从中学到了许多实用的动手技能，学会了独立解决问题的能力。比如，在整理庭园的过程中，我学会了如何修剪花草树木以及如何保持花坛的整洁。这些实际动手能力的提升将对我的日后生活和工作产生积极的影响。
再次，校外劳动教育课程培养了我的团队合作意识。在这次劳动活动中，我与其他同学一起工作，我们需要相互合作，互相帮助，才能顺利完成任务。通过与团队成员的紧密配合，我深刻地认识到只有团队的力量才能完成更多的任务。团队合作意识的培养将对我未来的学习和工作产生积极的影响，使我更加注重与他人的合作和沟通。
最后，校外劳动教育课程加深了我对职业意识的理解。劳动不仅体现了一种价值观，更代表了一种职业的选择和对个人发展的关注。在这次劳动课程中，我逐渐理解到劳动是一种社会分工和专业化的表现，每个职业都具有独特的价值和意义。通过亲身的劳动经历，我开始思考自己理想的职业方向，以及如何通过努力实现自己对职业的追求。
总之，这次校外劳动教育课程给我留下了深刻的印象。我认识到劳动的重要性和价值，提高了实际动手能力，培养了团队合作意识，并深化了对职业意识的理解。我相信这些经历将对我未来的学习和社会生活产生积极的影响，让我更加积极地面对未来的挑战。我也希望更多的学生能够参加校外劳动教育课程，从中获得亲身体验和成长，为自己的未来打下坚实的基础。
劳动教育课题研究心得体会篇十五
近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（20_年版）》。今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程，并将起始年级提前至一年级。
劳动课程内容共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。其中，日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群，生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群，服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。
新课标指出，义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。
我想，新课标的研制是为了解决当前义务教育劳动教育实施过程中存在的问题，挖掘劳动课程的育人本质，体现在以下几个方面的突破：
1。提出了将劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神作为劳动素养的四个方面。这四个方面不仅要求劳动课程在培养学生情感、态度、价值观、知识与技能、习惯与品质等方面做出自己的贡献，更是体现了劳动课程对学生设计能力、问题解决能力、合作能力、实践能力以及社会责任感等综合素养的培养。
2。新课标提出了学段课程目标，各学段目标之间体现了连续性、顺序性和进阶性。
比如，在烹饪方面：
第一学段（1-2年级），要参与简单的家庭烹饪劳动，如择菜、洗菜等；
第四学段（7-9年级），能设计一日三餐的食谱，独立制作午餐或晚餐中的3-4道菜等。
在农业生产劳动方面：
第一学段（1-2年级），种植和养护1-2种植物或饲养1-2种小动物；
第二学段（3-4年级），体验种植蔬菜、饲养家禽等；
第四学段（7-9年级），体验当地常见的种植、养殖等生产劳动，开展组合盆栽、农副产品保鲜与加工、水产养殖、稻田养殖等劳动实践等。
3。新课标强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并用、知行合一。避免了之前将劳动教育仅仅认为是上课的问题。新课标强化了丰富多样的实践方式，引导学生通过设计、制作、试验、探究等方式获得丰富的劳动体验，习得劳动技能和知识，感悟劳动价值，培育劳动精神。
苏霍姆林斯基认为：“劳动是有神奇力量的教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。我们深信，只有通过劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。”劳动教育正变得越来越重要，培养学生的劳动观念和动手能力，必将对他们的人生产生积极且深远的影响。
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